让孩子喜欢阅读不是一朝一夕就能解决的事情，然而在孩子阅读路上，心急的父母总是容易掉入这些误区之中。你中招了吗？亲子阅读就是给孩子讲故事，不需要让孩子参与阅读。
正确的做法：
1.应尽早让儿童从口语过渡到书面语。
亲子阅读不是给孩子讲故事，而是给孩子读故事。家长在为孩子逐字朗读的时候，可以一边用手指出书上的字，引导他注意到每一个字的字形，这样就把听到的字音和看到的字形一一对应起来。
从而孩子在毫不知情的情况下认识了很多字，丝毫不会觉得枯燥和乏味，这是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段。
2.让孩子试着跟随大人一起朗读。
大人每次朗读所使用的语言都应是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复，孩子会越来越熟悉故事中的语言。于是，在大人朗读的同时，他们也会试着跟随大人一起朗读。通过这样的模仿，孩子从被动地听故事，一步步参与到阅读中，并最终过渡到自己主动读故事。
大人还可以把以前阅读过的故事拿出来再次阅读，这时由于曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。
此时的分享阅读，已不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，孩子会觉得自己真正独立地进行了朗读，从而获得极大的成就感。误区二
阅读就是孩子自己看书
家长忽视了阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，忽视了成人对孩子阅读的支持和示范作用。
正确的做法：
1.亲子阅读很重要。阅读对于儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。初期的阅读行为，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。
2.孩子的好问，代表他们有足够的好奇心。父母是孩子生命里的第一位老师，当然应该解答孩子的疑问。在培养孩子阅读兴趣的过程中，家长需要有足够的智慧和耐心。误区三
看图画书不算阅读
早期阅读指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩、生动形象的图画、相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。
正确做法：
绘本是孩子人生的第一本书，阅读绘本是一种复杂的心理过程，可帮助学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对学前儿童的语言、想象、思维、情感及审美能力发展都具有重要的价值。
利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。因此，即使幼儿已具有了一定的文字阅读能力，图画故事书仍然对幼儿发展具有独特的价值。
04
误区四
阅读=识字
早期阅读不等于识字。
1.识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上的识字卡片实际上就是脱离了阅读的识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。
2.孩子会识字，但不一定会阅读。有些孩子认识了很多字，但缺乏阅读兴趣。他们即使认识了一句话中的每一个字，却不能把所有字的意义连贯起来，完成对整个句子意义的理解，表现出阅读理解能力差的问题。
3.早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。
正确做法：
家长必须明确地认识到，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的基本技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。
05
误区五
阅读是孩子上学以后的事
孩子上学之后，有老师教导，会教孩子阅读，父母不应该在孩子幼儿时期就急于灌输。
正确做法：
早期阅读更多地是建立良好的亲子关系，培养宝宝良好的阅读兴趣。若到孩子上学时才开始接触阅读活动，则为时已晚，很难养成阅读习惯和阅读兴趣，也错过了塑造良好性格、情绪情感的最佳时期。
06
误区六
婴儿不会看书，只会搞破坏
婴儿太小了，不会说话表达自己的感情，也没有耐心坐着，即使拿到图书也只会撕书、搞破坏。
正确做法：
孩子玩书、撕书等是一种阅读准备行为，家长应该调整自己的心态，给孩子一段“成长”的时间。刚开始提供书籍时，为了防止孩子毁坏书，可以为孩子选购一些撕不坏、质地较硬的图画书。
孩子阅读路上，父母是最好的阅读伙伴。你的态度和用心，直接影响到亲子共读的质量和效果。
在这漫长的阶段，请不要走入以上误区，给孩子多一些耐心，多一些信心，相信他总会开！
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正确的做法：
1.应尽早让儿童从口语过渡到书面语。
亲子阅读不是给孩子讲故事，而是给孩子读故事。家长在为孩子逐字朗读的时候，可以一边用手指出书上的字，引导他注意到每一个字的字形，这样就把听到的字音和看到的字形一一对应起来。
从而孩子在毫不知情的情况下认识了很多字，丝毫不会觉得枯燥和乏味，这是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段。
2.让孩子试着跟随大人一起朗读。
大人每次朗读所使用的语言都应是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复，孩子会越来越熟悉故事中的语言。于是，在大人朗读的同时，他们也会试着跟随大人一起朗读。通过这样的模仿，孩子从被动地听故事，一步步参与到阅读中，并最终过渡到自己主动读故事。
大人还可以把以前阅读过的故事拿出来再次阅读，这时由于曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。
此时的分享阅读，已不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，孩子会觉得自己真正独立地进行了朗读，从而获得极大的成就感。误区二
阅读就是孩子自己看书
家长忽视了阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，忽视了成人对孩子阅读的支持和示范作用。
正确的做法：
1.亲子阅读很重要。阅读对于儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。初期的阅读行为，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。
2.孩子的好问，代表他们有足够的好奇心。父母是孩子生命里的第一位老师，当然应该解答孩子的疑问。在培养孩子阅读兴趣的过程中，家长需要有足够的智慧和耐心。误区三
看图画书不算阅读
早期阅读指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩、生动形象的图画、相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。
正确做法：
绘本是孩子人生的第一本书，阅读绘本是一种复杂的心理过程，可帮助学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对学前儿童的语言、想象、思维、情感及审美能力发展都具有重要的价值。
利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。因此，即使幼儿已具有了一定的文字阅读能力，图画故事书仍然对幼儿发展具有独特的价值。
04
误区四
阅读=识字
早期阅读不等于识字。
1.识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上的识字卡片实际上就是脱离了阅读的识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。
2.孩子会识字，但不一定会阅读。有些孩子认识了很多字，但缺乏阅读兴趣。他们即使认识了一句话中的每一个字，却不能把所有字的意义连贯起来，完成对整个句子意义的理解，表现出阅读理解能力差的问题。
3.早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。
正确做法：
家长必须明确地认识到，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的基本技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。
05
误区五
阅读是孩子上学以后的事
孩子上学之后，有老师教导，会教孩子阅读，父母不应该在孩子幼儿时期就急于灌输。
正确做法：
早期阅读更多地是建立良好的亲子关系，培养宝宝良好的阅读兴趣。若到孩子上学时才开始接触阅读活动，则为时已晚，很难养成阅读习惯和阅读兴趣，也错过了塑造良好性格、情绪情感的最佳时期。
06
误区六
婴儿不会看书，只会搞破坏
婴儿太小了，不会说话表达自己的感情，也没有耐心坐着，即使拿到图书也只会撕书、搞破坏。
正确做法：
孩子玩书、撕书等是一种阅读准备行为，家长应该调整自己的心态，给孩子一段“成长”的时间。刚开始提供书籍时，为了防止孩子毁坏书，可以为孩子选购一些撕不坏、质地较硬的图画书。
孩子阅读路上，父母是最好的阅读伙伴。你的态度和用心，直接影响到亲子共读的质量和效果。
在这漫长的阶段，请不要走入以上误区，给孩子多一些耐心，多一些信心，相信他总会开！
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