清晨6点，太阳微微从云层中露出些马脚，日光乍泄。
此时，室友们还在沉睡在美梦中，北京新东方中学生成长中心郭老师一如往常揉揉惺忪的双眼，然后蹑手蹑脚地爬下床。
简单洗漱后，他冒着小雪匆忙跑到图书馆的秘密小侧门。
然后，他纵身一跃跳进图书馆，拉起电闸，垂着脑袋，开始认真背单词、看专业书。
图书馆的每张桌子上，都堆满了各种考研资料以及不同人对于未来的梦。
成功真的没有捷径，就是一次次枯燥的重复和加倍努力的学习。
就像鲁迅先生说的，“曙光在头上，不抬起头，便永远只能看见物质的闪光。”
1
最后的唯一出路
选错专业、挂科重修、濒临退学......按照郭老师的话说，他差点把自己给玩废了。
他撇着嘴笑了笑：“小时候，我还天真地觉得自己可以成为历史学家。”
七岁的郭老师最爱坐着小马扎，守在电视机旁，看着中央一台放着一部又一部经典历史剧——《大汉天子》、《雍正王朝》、《走向共和》......
后来，他还缠着父母给自己买全套《上下五千年》。“初高中的时候，历史对我来说简直是信手拈来。”
即使是这样，郭老师却也逃不过外界的指指点点——“笨孩子学文科，聪明孩子学理科。”
这些声音一如摧枯拉朽般的台风一样，吹乱他的心绪，并将儿时的梦想卷落在地，摔得粉身碎骨。
但从前，哪能知晓对错呢？只好任凭无形浪潮，推着向前行进。
为了证明自己的“聪明”，他选择了并不擅长的理科，并最终考上一所普通大学。
面对自己不喜欢的专业、院校、城市，郭老师开始自我放弃了。
大学四年，他逃课、打游戏、挂科......这些行为更像是一种负隅顽抗，直到他把自己逼向生活谷底。
大四下学期，老师把他拽进办公室，语重心长地说：“你难道想退学或者留级吗？”
原来，郭老师自我放弃、荒废学业的同时，也相应丢掉了应有的学分。
这也意味着，如果不采取补救措施，将无法顺利毕业。
残酷的现实摆在面前，他失神片刻。
考研成为了他最后的，也是唯一的出路。
2
泥泞中开出花
我曾抱着隐隐的担忧，中途打断了他的故事叙述，并询问道：
“如果向大家全盘托出这些真实经历的挣扎、叛逆、苦痛，是否会对自己造成困扰？”
郭老师果断地摇了摇头，“每个人都会犯错，我也常用这些经历去告诫学生。”
是的，无须刻意避开那些灰暗时刻。
这其中有每个人都无法回避的命题：如何不陷于命运的困局，在泥泞中保守自我。
这一次，他决定找回兴趣，重读历史专业。
“距离考研仅剩两个月，我那会真是个‘废物’。英语、政治忘干净了，专业课一塌糊涂。”
郭老师被逼急了，心一横，就跑去买了一堆考研资料书。
他回忆起考研往事，眉头紧蹙，面目痛苦狰狞成另外一副模样。
“刚开始真的痛不欲生！光是完成一篇英语阅读理解，我就用了4个小时，期间还要不断地来回查单词。”
当他翻开历史书准备复习时，看到课本上关于近代史的介绍。
一串串冰冷的数字和形容词直击灵魂深处，郭老师脑海中浮现了革命烈士陈乔年的一句话——“让子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福。”
学习再难、再苦、再累，也不及先人革命时的千万分之一。
“如今的美好生活都是无数仁人志士浴血奋斗的结果，因为学了历史，我的内心对和平年代充满了无限敬意。”
顿时间，他的心灵受到了极大的鼓舞，行为也发生了改变。
冬天的吕梁，室外气温低于零摄氏度，西北风锋利地像刀片一样刮着脸颊。
这对于郭老师来说，属实是一个难得的清醒时刻。
他时常会在湖边背单词，偶尔出神或是犯困，便抓起脚边的一把雪，然后牢牢攥紧。
这不仅仅是穿越人生低谷再度出发的故事，而是穿过荆棘找回自己的历程。
最终，他得偿所愿考上了历史学方向的研究生。
原来只要一直坚持，泥泞中也能开出花来，而兴趣就是最好的养料。
3
为往圣继绝学
历史彻彻底底改变了他。
他用历史文化来构建自己的精神世界，从历史学科中汲取无穷的养分来润泽自己的生命。
“我也要让孩子们知道，不能只着眼于现在，而应该看到更为广阔的历史长河。”
于是，他走上三尺讲台，以历史知识为抓手，向学生普及科学史观。
历史上有许多人给我们留下的不仅仅是皇皇巨著，更有盖世事功和人格的感召力。
郭老师认为历史学科的史实性和故事性较强，对孩子人生观、价值观、世界观的引导最为直接。
在他的课堂上，课本所呈现的内容仅为冰山一角。
他将枯燥的知识点抽丝剥茧，凭借着洞幽烛微的思辨能力，帮助学生理清原理。
对于学生的每份试卷，他都会写满1000字以上的分析。然后相对应地安排知识复习，进行查缺补漏。
他的教学像“筛子”一样，不放过任何一个学生可能疑惑的知识点。
从细微之处深入，在冰冷的历史长河中，挖掘深埋河底的知识宝藏。
除此之外，他还给学生们定期定量发送要点笔记，包括自己提前录好的讲解视频。
“学生更需要的是思路、思维。”
视频反馈，可以把老师的思考过程都展现出来；
而文字反馈，只能呈现结果，学生可能就不太清楚问题出在哪一步。
没有人要求他这么做，但他能理解学生在学习中的困惑与心情，所以愿意这么去付出。
他知道，自己的苦心不会白费，因为每个学生的进步，他都看在眼里。
而这些点滴进步远比奖章有用。
学史以明智，鉴往而知来。
“我努力奔跑在学生前面，学生便有更大的可能，尽全力随我奔赴不可知的未来。”
每个人其实就是一本厚重的历史书，翻开阅读后总能满载而归。
郭老师乐于自爆“黑历史”，分享完就撇嘴笑笑。
他用亲身经历勉励学生要奋进、要努力，切切实实传递着自己的热爱，并给学生带来帮助。
此时，室友们还在沉睡在美梦中，北京新东方中学生成长中心郭老师一如往常揉揉惺忪的双眼，然后蹑手蹑脚地爬下床。
简单洗漱后，他冒着小雪匆忙跑到图书馆的秘密小侧门。
然后，他纵身一跃跳进图书馆，拉起电闸，垂着脑袋，开始认真背单词、看专业书。
图书馆的每张桌子上，都堆满了各种考研资料以及不同人对于未来的梦。
成功真的没有捷径，就是一次次枯燥的重复和加倍努力的学习。
就像鲁迅先生说的，“曙光在头上，不抬起头，便永远只能看见物质的闪光。”
1
最后的唯一出路
选错专业、挂科重修、濒临退学......按照郭老师的话说，他差点把自己给玩废了。
他撇着嘴笑了笑：“小时候，我还天真地觉得自己可以成为历史学家。”
七岁的郭老师最爱坐着小马扎，守在电视机旁，看着中央一台放着一部又一部经典历史剧——《大汉天子》、《雍正王朝》、《走向共和》......
后来，他还缠着父母给自己买全套《上下五千年》。“初高中的时候，历史对我来说简直是信手拈来。”
即使是这样，郭老师却也逃不过外界的指指点点——“笨孩子学文科，聪明孩子学理科。”
这些声音一如摧枯拉朽般的台风一样，吹乱他的心绪，并将儿时的梦想卷落在地，摔得粉身碎骨。
但从前，哪能知晓对错呢？只好任凭无形浪潮，推着向前行进。
为了证明自己的“聪明”，他选择了并不擅长的理科，并最终考上一所普通大学。
面对自己不喜欢的专业、院校、城市，郭老师开始自我放弃了。
大学四年，他逃课、打游戏、挂科......这些行为更像是一种负隅顽抗，直到他把自己逼向生活谷底。
大四下学期，老师把他拽进办公室，语重心长地说：“你难道想退学或者留级吗？”
原来，郭老师自我放弃、荒废学业的同时，也相应丢掉了应有的学分。
这也意味着，如果不采取补救措施，将无法顺利毕业。
残酷的现实摆在面前，他失神片刻。
考研成为了他最后的，也是唯一的出路。
2
泥泞中开出花
我曾抱着隐隐的担忧，中途打断了他的故事叙述，并询问道：
“如果向大家全盘托出这些真实经历的挣扎、叛逆、苦痛，是否会对自己造成困扰？”
郭老师果断地摇了摇头，“每个人都会犯错，我也常用这些经历去告诫学生。”
是的，无须刻意避开那些灰暗时刻。
这其中有每个人都无法回避的命题：如何不陷于命运的困局，在泥泞中保守自我。
这一次，他决定找回兴趣，重读历史专业。
“距离考研仅剩两个月，我那会真是个‘废物’。英语、政治忘干净了，专业课一塌糊涂。”
郭老师被逼急了，心一横，就跑去买了一堆考研资料书。
他回忆起考研往事，眉头紧蹙，面目痛苦狰狞成另外一副模样。
“刚开始真的痛不欲生！光是完成一篇英语阅读理解，我就用了4个小时，期间还要不断地来回查单词。”
当他翻开历史书准备复习时，看到课本上关于近代史的介绍。
一串串冰冷的数字和形容词直击灵魂深处，郭老师脑海中浮现了革命烈士陈乔年的一句话——“让子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福。”
学习再难、再苦、再累，也不及先人革命时的千万分之一。
“如今的美好生活都是无数仁人志士浴血奋斗的结果，因为学了历史，我的内心对和平年代充满了无限敬意。”
顿时间，他的心灵受到了极大的鼓舞，行为也发生了改变。
冬天的吕梁，室外气温低于零摄氏度，西北风锋利地像刀片一样刮着脸颊。
这对于郭老师来说，属实是一个难得的清醒时刻。
他时常会在湖边背单词，偶尔出神或是犯困，便抓起脚边的一把雪，然后牢牢攥紧。
这不仅仅是穿越人生低谷再度出发的故事，而是穿过荆棘找回自己的历程。
最终，他得偿所愿考上了历史学方向的研究生。
原来只要一直坚持，泥泞中也能开出花来，而兴趣就是最好的养料。
3
为往圣继绝学
历史彻彻底底改变了他。
他用历史文化来构建自己的精神世界，从历史学科中汲取无穷的养分来润泽自己的生命。
“我也要让孩子们知道，不能只着眼于现在，而应该看到更为广阔的历史长河。”
于是，他走上三尺讲台，以历史知识为抓手，向学生普及科学史观。
历史上有许多人给我们留下的不仅仅是皇皇巨著，更有盖世事功和人格的感召力。
郭老师认为历史学科的史实性和故事性较强，对孩子人生观、价值观、世界观的引导最为直接。
在他的课堂上，课本所呈现的内容仅为冰山一角。
他将枯燥的知识点抽丝剥茧，凭借着洞幽烛微的思辨能力，帮助学生理清原理。
对于学生的每份试卷，他都会写满1000字以上的分析。然后相对应地安排知识复习，进行查缺补漏。
他的教学像“筛子”一样，不放过任何一个学生可能疑惑的知识点。
从细微之处深入，在冰冷的历史长河中，挖掘深埋河底的知识宝藏。
除此之外，他还给学生们定期定量发送要点笔记，包括自己提前录好的讲解视频。
“学生更需要的是思路、思维。”
视频反馈，可以把老师的思考过程都展现出来；
而文字反馈，只能呈现结果，学生可能就不太清楚问题出在哪一步。
没有人要求他这么做，但他能理解学生在学习中的困惑与心情，所以愿意这么去付出。
他知道，自己的苦心不会白费，因为每个学生的进步，他都看在眼里。
而这些点滴进步远比奖章有用。
学史以明智，鉴往而知来。
“我努力奔跑在学生前面，学生便有更大的可能，尽全力随我奔赴不可知的未来。”
每个人其实就是一本厚重的历史书，翻开阅读后总能满载而归。
郭老师乐于自爆“黑历史”，分享完就撇嘴笑笑。
他用亲身经历勉励学生要奋进、要努力，切切实实传递着自己的热爱，并给学生带来帮助。
